Модуль 11: Демонстрація Портфоліо

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде мій досвід в реалізації проетів та вміння правильно оцінювати досягнення учнів та використовувати фасилітацію.

Я вважаю, що даний тренінг буде корисним для мене не лише в проектній діяльності, а й при підготовці до уроків математики та інформатики. В наш час з розвитком технологій стає очевидно, що метод проектів у майбутньому буде ширше застосовуватися у школах.

Оскільки, досвід, який учні отримають в процесі роботи над проектом є незамінним і ніяким іншим методом його отримати вони не зможуть. Метод проектів не лише допоможе в засвоєні теми певного предмету, а й організує міжпредметні зв’язки, прикладну спрямованість предмету, згуртує колектив класу, навчить дітей співпрацювати та внесе багато інших позитивних зрушень при правильній його організації.

Модуль 10: Фасилітація з використанням комп’ютерних технологій

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме я повинна відслідковувати процес виконання проекту за допомогою електронних таблиць чи форм; спілкування з батьками; контрольного списку; надавати приклади виконання завдань; використовувати різноманітні Інтернет-ресурси.

Після завершення вивчення даного модуля, я зробила такі висновки: 

1. Фасилітація (англ. facilitate - полегшувати, сприяти) – стиль  педагогічного спілкування, який передбачає полегшення взаємодії під  час спільної діяльності; ненав’язлива допомога групі чи окремій людині  в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності.

2. Керування процесом взаємодії між учнями та вчителем за допомогою  запитань – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання спонукають до виявлення цікавих альтернативних поглядів та пропонують сфокусувати увагу на  аргументованому доведенні своєї точки зору, а не на тому, чи наша  відповідь «правильна» чи «неправильна». Такі запитання призводять  до розуміння учнями цінностей знань задля розв’язування завдань з  

реального життя та їх досвіду. 

3. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів є дуже важливими при створенні навчального процесу, який будується на навчальних потребах учнів. 

Модуль 9: Диференціація навчання різних учнів

Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. Дуже важливе місце в сучасній школі посідає диференціація навчання. Зрозуміло, що до учнів з високим, середнім та низьким рівнем здібностей і талантів необхідно застосовувати різні види підтримки. Оскільки, коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація  

навчального матеріалу до його особливостей. Учням також потрібне  середовище (оточення, умови, засоби і відповідний психологічний клімат), яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та  формуванні навичок.  Учителя можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: 

•зміст; 

•процес; 

•результати; 

•навчальне середовище. 

Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кін естетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.

Працюючи з цим модулем я остаточно впевнилася, що навчання за методом проектів допомагає задовольнити індивідуальні  потреби та інтереси кожного учня.

Модуль 8: Оцінювання діяльності учнів у проекті

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме що таке оцінювання допома-

гає максимально включити учнів у процес оцінювання. 

Оскільки оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та  включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та  навичок, за такої форми оцінювання учні можуть 

  • створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання; 

  • використовувати запитання для рефлексії;

  • ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено;             •  визначати труднощі у власному навчанні; 

  • надавати та сприймати зворотній зв’язок. 

Завдяки такій формі оцінювання, в учнів розвиваються навички самоконтролю над своїм навчанням, росте впевненість у своїх силах і можливостях.

Але ми добре знаємо, що оцінювання є дуже складним моментом для вчителя, особливо для молодого, а тому мені була цікава наступна інформація.

Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації  форми оцінювання:  

        •  самому виконати завдання (створити продукт, який мають  виконати учні);  

        •  переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;

        •   обмежити кількість критеріїв до необхідних;  

        •  залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання;  

        •   написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для  учнів, мовою; 

        •  уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів;  

        •   продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого. 

Модуль 7: Створення прикладу учнівської роботи

 Я вважаю, що ефективніше використовувати ІКТ мені допоможе постійна практика їх застосування, оскільки, якщо вчитель використовує в своїй роботі ІКТ не ситуаційно, то він гарно в цьому питанні розбирається, а тому може навчити своїх учнів більшому. Під час опрацювання матеріалу даного модуля, я зробила такий висновок:  використання ІКТ має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. 

Наприклад, 

- презентації мають використовуватися для усних виступів, підсилення використання зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інщі ресурси; 

- публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів; вікі – для текстових повідомлень; 

- блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Отже, існує чимало можливостей для самовираження та подання наукової інформації у форматі, найбільш цікавому для доповідача, тому завданням вчителя є:

- допомогти учневі підібрати найбільш оптимальний варіант використання ІКТ в залежності від типу подання інформації;

- показати приклад як правильного так і помилкового використання ІКТ; 

- надати шаблони для різних видів робіт.

Я вважаю, що створені мною приклади учнівських робіт (публікації, презентації, сайту, блогу) допоможуть мені в майбутньому при організації роботи учнів, керуванні їх дій, а також завжди можуть слугувати наглядним прикладом для учнів, щоб не виникало проблем типу "Ми не розуміємо як це робити і що маємо отримати". 

Модуль 6: Спілкування та співробітництво в Інтернеті.

У цьому модулі я виконала наступні завдання, які стояли переді мною:

• Обговоряти проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті;

• Запланувати, як вони будуть використовувати Інтернет для: співпраці та спілкування, при виконанні завдань проектів; 

• Переглянути План вивчення теми та внести до нього зміни; 

• Осмислити те, чого я навчилася в цьому Модулі.

Модуль 5: Інтернет у проектній діяльності учня

   

   Уцьому модулі після того, як я поділилася з колегами своїми презентаціями та засобами оцінювання, які визначають навчальні потреби учнів, я і надалі буду планувати, як навчати учнів за методом проектів з використанням ІКТ та формувати в них навички 21 століття при реалізації завдань проектів. 

   Протягом цього модуля я знайшла і зберегла Інтернет-ресурси, які можна використовувати при вивченні обраної теми. Я обговорила, як використовувати інтерактивні Інтернет-ресурси для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкування та проведення досліджень. Я також розглянула шляхи ефективного пошуку та оцінювання Інтернет-ресурсів для проведення досліджень та навчилася правильно використовувати ці ресурси, дотримуючись закону про авторські права.